于方寸地圖間，育天地少年心
當(dāng)青春的目光望向世界，如何讓山川湖海的壯闊有跡可循？當(dāng)求知的腳步邁向遠(yuǎn)方，如何讓經(jīng)緯交織的脈絡(luò)清晰可感？在成都藝體中學(xué)附屬初級中學(xué)，有這樣一支團(tuán)隊：他們以地圖為紙、以匠心為筆，在三尺講臺間為學(xué)生勾勒世界的輪廓，在實踐探索中為成長注入天地的情懷。他們，就是藝體附中地理備課組——一群用熱愛點亮探索之路的教育追光者。
深耕杏壇，一支有溫度、有厚度的教師團(tuán)隊
教育的真諦，在于用生命影響生命。地理備課組里既有深耕教壇的“定盤星”，也有銳意進(jìn)取的“新勢力”，他們以專業(yè)為基、以情懷為翼，共同守護(hù)著學(xué)生探索世界的初心。
李向玉：三十載匠心守望，讓地理課堂“活”起來
作為中學(xué)地理高級教師、備課組長，李向玉老師用30余年的教學(xué)生涯踐行著“熱愛為引、深耕不輟”的教育初心。她曾深度參與初中地理教學(xué)督導(dǎo)工作，憑借對課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解與教學(xué)實踐的豐富經(jīng)驗，為地理教學(xué)質(zhì)量提升提供了專業(yè)支持。教學(xué)上，她聚焦學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育，指導(dǎo)學(xué)生參加四川省中學(xué)地理知識競賽榮獲一等獎，個人獲評四川省優(yōu)秀指導(dǎo)教師，印證了“以生為本”的教學(xué)實效；教研上，她深耕地理教學(xué)策略與課程設(shè)計研究，撰寫的論文先后在國家級、市級教育教學(xué)論文評選中榮獲二等獎與三等獎，形成了“教學(xué)反哺研究、研究賦能教學(xué)”的良性循環(huán)。“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長”——這不僅是她的教育理念，更是她課堂上生動的日常：用故事串聯(lián)知識點，用互動點燃好奇心，讓抽象的經(jīng)緯線變成學(xué)生眼中“會說話的地圖”，使學(xué)生在主動建構(gòu)中實現(xiàn)從“知識認(rèn)知”到“能力遷移”的深度轉(zhuǎn)化，生動詮釋了地理學(xué)科“知行合一”的育人價值。
劉子莉：以研促教，讓地理智慧“落地生根”
中共黨員、中學(xué)一級教師的劉子莉，是團(tuán)隊中的“教研先鋒”。她堅信“教學(xué)相長，研思并行”，深耕教學(xué)設(shè)計與課件開發(fā)，先后榮獲四川省基礎(chǔ)教育學(xué)會優(yōu)秀教研成果“教學(xué)設(shè)計”“課件”評比一等獎。她的課堂總能將教材與生活無縫銜接：從天氣預(yù)報看懂氣候特征，從校園植被分析地域差異，讓學(xué)生在“抬頭見地理，低頭學(xué)知識”中，真正理解“地理即生活”的深刻內(nèi)涵。
劉君玫：用碩士視野，打開“胸懷天下”的地理格局
上海師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)的劉君玫老師，是團(tuán)隊中的“學(xué)術(shù)新勢力”。她深耕課標(biāo)解讀，曾榮獲雙流區(qū)課標(biāo)解讀大賽一等獎，多次參加區(qū)級課題研究、專題講座與說課展示?！傲⒆闵?，培養(yǎng)知行合一的地理思維；放眼世界，開啟胸懷天下的廣闊視野”——這是她的教育追求，也是她課堂的真實寫照：從都江堰的水利智慧談到“一帶一路”的地理密碼，她總能用“小切口”撬動“大視野”，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中讀懂中國、看見世界。
徐溢敏：以愛為橋，讓每個孩子都能“看見自己”
中共黨員、擔(dān)任班主任工作的徐溢敏老師，是學(xué)生眼中的“暖心引路人”。作為青年教師，她堅信“教育是慢的藝術(shù)”，尊重每個學(xué)生的個性差異，善于在課堂互動中捕捉學(xué)生的“閃光點”。無論是地理課堂上的“小老師講解”，還是班級管理中的“個性化成長檔案”，她都以耐心、細(xì)心與責(zé)任心踐行“因材施教”，讓每個孩子都能在地理學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏與方向。
研思并行，一套有章法、有實效的教學(xué)密碼
教學(xué)質(zhì)量的生命線，在于日復(fù)一日地精耕細(xì)作。地理備課組以“常態(tài)教研夯基礎(chǔ)，團(tuán)隊協(xié)作促成長”為理念，構(gòu)建了一套科學(xué)高效的教學(xué)支撐體系，讓每一節(jié)課都成為“精心打磨的藝術(shù)品”。
常態(tài)教研：每周一次“思維碰撞”，讓課堂“有料更有趣”
“備好一節(jié)課，先過‘集體關(guān)’”——這是備課組不成文的規(guī)矩。每周一次的常規(guī)教研，是老師們雷打不動的“智慧充電時間”：從教材重點的深度剖析，到跨學(xué)科資源的共享整合；從學(xué)生活動的創(chuàng)意設(shè)計，到作業(yè)反饋的精準(zhǔn)分析……在這里，沒有“單打獨斗”，只有“群策群力”。李向玉老師的“生活案例庫”、劉子莉老師的“課件素材包”、劉君玫老師的“課標(biāo)解讀筆記”、徐溢敏老師的“學(xué)生互動金點子”，都成為全組共享的“教學(xué)寶藏”，確保每一節(jié)課都“既有知識的厚度，又有互動的溫度”。
間周集體聽評課活動則是教學(xué)能力提升的“淬煉場”。備課組堅持“全員參與、聚焦實效”原則，實現(xiàn)“資深教師示范課—青年教師研討課—新教師匯報課”全覆蓋。課后圍繞“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度—課堂互動有效性—核心素養(yǎng)落實路徑”三大維度開展即時診斷：從教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配到提問設(shè)計的梯度設(shè)置，從學(xué)生生成性問題的應(yīng)對策略到多媒體工具的適切性使用，均進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析與針對性建議。這種“真問題研討、實策略落地”的教研氛圍，推動全組教師教學(xué)能力螺旋式上升，為學(xué)科成績持續(xù)領(lǐng)跑奠定了基礎(chǔ)。
傳幫帶育新苗：搭建階梯式成長平臺，激活團(tuán)隊內(nèi)生動力
備課組以“賦能青年教師專業(yè)成長”為核心，構(gòu)建“師徒結(jié)對+專題研修+實踐淬煉”三維培養(yǎng)體系，形成“老帶新、新促老”的良性生態(tài)，讓青年教師快速實現(xiàn)從“站穩(wěn)講臺”到“引領(lǐng)示范”的跨越。
在靶向化指導(dǎo)機(jī)制下，李向玉老師與青年教師簽訂“成長責(zé)任書”，通過“課標(biāo)共讀+教材共備+課堂共磨+反思共寫”四步指導(dǎo)法，精準(zhǔn)破解青年教師成長痛點：針對課標(biāo)理解，開展“逐章解讀+案例建?！睂ｎ}培訓(xùn)；聚焦課堂駕馭，進(jìn)行“課前預(yù)設(shè)—課中跟崗—課后復(fù)盤”全流程跟蹤……
系統(tǒng)化培養(yǎng)催生顯著成效：劉君玫、徐溢敏兩位青年教師在一年內(nèi)實現(xiàn)“三級跳”——深度把握課標(biāo)內(nèi)涵，雙雙榮獲“雙流區(qū)課標(biāo)解讀大賽一等獎”；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，以“情境化探究”“項目式學(xué)習(xí)”為特色的區(qū)級公開課，獲區(qū)域教研專家“理念前沿、落地性強(qiáng)”的高度評價；綜合素養(yǎng)突出，憑借扎實的教學(xué)功底與育人成效，獲評校級“教壇新秀”。青年教師的快速成長不僅壯大了備課組的教學(xué)力量，更注入了創(chuàng)新活力，形成“個體突破—團(tuán)隊共進(jìn)—整體提升”的良性循環(huán)，生動詮釋了“薪火相傳、聚力同行”的團(tuán)隊精神。
知行合一，一場有探索、有溫度的實踐之旅
地理的魅力，在于“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。備課組堅持“讓地理走出課堂，讓世界走進(jìn)校園”，設(shè)計了一系列生動有趣的實踐活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中悟”，真正感受地理的“有用”與“有趣”。
跨學(xué)科探秘：老茶館里的“地理+”課堂
當(dāng)?shù)乩碛鲆姎v史與美術(shù)，會碰撞出怎樣的火花？備課組牽頭組織歷史、美術(shù)學(xué)科教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雙流區(qū)彭鎮(zhèn)老茶館——這座“活著的川西民居博物館”。在這里，學(xué)生們化身“小小地理偵探”：從建筑選址分析氣候與地形的影響，從茶館變遷解讀區(qū)域文化的傳承，從木雕紋樣鑒賞傳統(tǒng)美學(xué)的智慧?！霸瓉淼乩聿恢乖谡n本里，還在老街的屋檐下、在奶奶的茶碗中！”一位學(xué)生在活動日記中這樣寫道。這場“行走的課堂”，不僅打破了學(xué)科壁壘，更讓學(xué)生懂得：真實的世界，本就是知識融合的最佳載體。
巧手造地球：當(dāng)經(jīng)緯線在指尖“活”起來
“老師，原來赤道真的是‘地球的腰帶’！”七年級地球儀模型制作活動中，學(xué)生們用泡沫球、彩筆、鐵絲等材料，親手打造屬于自己的“小地球”。從繪制經(jīng)緯網(wǎng)到標(biāo)注大洲大洋，從計算比例尺到模擬晝夜更替，抽象的地理概念在動手實踐中變得清晰可感。有學(xué)生為了讓“地球儀”轉(zhuǎn)動更順暢，反復(fù)調(diào)整地軸傾斜角度；有小組為了區(qū)分氣候帶，查閱資料設(shè)計出“彩虹色分層”……當(dāng)一個個獨一無二的地球儀在教室陳列，孩子們眼中閃爍的，是探索未知的光芒。
拼圖大賽：在“拼接”中讀懂祖國的每一寸土地
“新疆在最西北，像個‘牛頭’！”“云南的輪廓像只開屏的孔雀！”——在“巧手拼中國”省級行政區(qū)劃拼圖競賽現(xiàn)場，同學(xué)們屏息凝神，在緊張的倒計時中將省級行政區(qū)“歸位”。有的同學(xué)為了記住形狀，給各省“畫漫畫”；有的小組用“口訣記憶法”互相提醒……當(dāng)最后一塊拼圖落下，完整的中國地圖在桌上展開，教室里響起自發(fā)的掌聲。“原來祖國的版圖這么大，每個省份都有自己的‘故事’！”這場以賽促學(xué)的活動，不僅讓學(xué)生熟練掌握了行政區(qū)劃知識，更在心中悄然種下“胸懷祖國、放眼世界”的種子。
“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，地理教育的終極意義，不僅是知識的傳遞，更是視野的拓展、情懷的涵養(yǎng)。藝體附中地理備課組的老師們，愿做學(xué)生探索世界的“引路人”：用地圖為他們鋪就認(rèn)知的階梯，用實踐為他們打開體驗的窗口，用熱愛為他們點燃探索的火焰。
未來，這支團(tuán)隊將繼續(xù)以匠心深耕教學(xué)，以創(chuàng)新點亮課堂，帶領(lǐng)更多學(xué)子在方寸地圖間遨游天地，在山川湖海間讀懂中國——讓每一顆年輕的心，都能裝下世界的遼闊，守護(hù)家園的溫暖，成長為“知世界、愛生活、有擔(dān)當(dāng)”的天地少年?。ㄋ拇ㄊ〕啥妓圀w附中地理組）
