呵護(hù)被風(fēng)霜侵襲過的幼芽

陳更生：四川省安岳中學(xué)數(shù)學(xué)教師，四川省教書育人名師，省教學(xué)名師，省骨干教師，省課程改革先進(jìn)個(gè)人。

（文/陳更生）那是我入職第一年的一個(gè)寒冬雨夜，本已入睡的我被急促的敲門聲驚醒，門外傳來女孩的嗚咽聲。打開門，我看到小梅（化名）——我班里一名向來沉靜少語的孩子。她語不成句，反復(fù)說著：“老師，救救我?！彼谋成希€背著一直啼哭的妹妹。窗外，冰冷的雨滴敲打著窗欞，也敲打著我的心。

從孩子斷續(xù)的哭訴中，我得知她們的父母在家爭吵得很厲害。我沒有猶豫，立刻喚醒兩位熟睡的同事，簡單整裝后出發(fā)，護(hù)送兩個(gè)孩子回家。我們?nèi)齻€(gè)“熱血青年”冒雨在泥濘路上艱難前行。終于抵達(dá)小梅家時(shí)，眼前景象令人心顫：廳堂狼藉如同風(fēng)暴過境，她的父母仍彼此怒目，言語如刀刃出鞘，寒光四射，竟全然忽略了我們的出現(xiàn)。

我上前怒吼：“請看看你們的孩子！”小梅姐妹倆躲藏在我們身后緊抱一團(tuán)，淚痕斑斑的小臉上寫滿驚惶。隨著我一頓“訓(xùn)斥”，孩子父親眼中燃著的火焰驟然黯淡，母親高亢的指責(zé)也凝滯在喉間，他們終于看清自己親手卷起的風(fēng)暴，正如何摧折著幼嫩的生命枝葉。我直視其父母：“孩子深夜冒雨向我求救，你們可知她們有多無助？”

在我和同事的輪番“轟炸”下，空氣仿佛凝滯了。母親目光轉(zhuǎn)向孩子，隨后摟緊兩個(gè)女兒，淚水洶涌而出；父親緊握的拳頭頹然松開，也掙扎著挪近，一家四口抱頭痛哭。頓時(shí)，我們看到了風(fēng)暴平息的希望，悄然退出門外。聽著屋里傳出啜泣聲，我們知道，這個(gè)家的裂痕正在修復(fù)……

此后，小梅姐妹在幸福家庭的土壤里終于舒展了枝葉。那個(gè)風(fēng)雨夜之后，小梅逢人便說，她和妹妹有兩個(gè)爸爸。在教室里，小梅不喊我陳老師，而直接喊我為“老漢”（本地方言為爸爸），我也非常樂意回敬“妹崽”（本地方言為女兒），相互稱謂一直保持到現(xiàn)在。如今，小梅已是重慶一家物流公司負(fù)責(zé)人，她總是感激地對我說：“老漢，感謝您當(dāng)年果斷出手。如果沒有您的幫助，不會有今天的我。”現(xiàn)在回想起來，我當(dāng)年有些“魯莽”的舉動，還原了一個(gè)幸福的家庭，我為我的“杰作”感到驕傲和自豪。

這些年來，每一次教師節(jié)，無論晴雨，小梅總會將一束鮮花送達(dá)我的手上。每當(dāng)我望著她送來的花束，只覺芬芳里有種深沉的暖意：原來教育者傾灑的微光，竟真能照亮雨夜的泥濘路。我想，每一株被風(fēng)霜侵襲過的幼芽，都值得我們教育者以整個(gè)青春，甚至用生命去守望與呵護(hù)。